EMAKUME ETA GIZONEN ROLLAK, TOPIKOAK DIRENEAN EZ DIGUTE HEZKUNTZAN MESEDERIK EGITEN, EZ EMAKUMEARENTZAKO EZ ETA GIZONARENTZAKO ERE. BAKOITZA DEN MODUAN IZATEKO ASKATASUNA IZAN BEHAR DU! ROLLAK APURTU DITZAGUN!!!

IARAGARKIEKIN JARRAITZEN DUT, DUELA GUTXI BIDALI DIDATE, SUPER BARREGARRIA DELA ESANEZ, ONELAKO IRAGARKIAK EZ DUTE AZALEAN HUMOREA BAINO EZ. BAINA, MUTILAK GAUZA BATEAN BAINO EZ DUTELA PENTSATZEN ESATEN DIGU ETA EZ DANTZAN. GIZON BATEK EZIN DU BALETA EGIN GUSTUAGATIK SOILIK. DANTZA EGITEN BADU BERE GIZONKERIA UTZI BEHAR DU AGERIAN... IKUSI ETA HAUSNARTU!

sabel Celaa sailburuak zehaztu du hainbat arlotan (Lan Eskaintza Publikoetan kasu) ikasle horiek ez dutela egin beharko euskara menperatzen dutela frogatzeko ariketarik.

14:00ak aldera aurkitu dituzte bi haurren gorpuak eta Esquadra Mossoak ezbeharraren nondik norakoak ikertzen ari dira. Emakumeak semeak hil dituela aitortu du.

Gero eta emakume gehiago daude unibertsitatetan, baina nahiz eta ikasle gehienak emakumeak izan "boterea" gizonek daukate.

http://www.nortecastilla.es/20090108/vida/mujeres-dominan-aulas-universidad-20090108.html

Clara Campoamor:
«Lan egin dut ondokoa lortzeko:
gizonek emakumeak leku guztietan
topa ditzaten eta ez soilik haien
bila joaten diren lekuetan»

Concepción Arenal:
«Ongiarekin lortzen
diren indarrak
ez dira batzen,
biderkatu egiten
dira»

Dolores Ibarruri,
La Pasionaria:
«Bete egin dut bizitza honetan nuen egitekoa.
Ezin gehiago eskatu. Emakumearen helburu,
irtenbide, asmo bakarra ezkontza zen, bizitza
triste, gris, penagarriarekin jarraitzea eta gure
amen esklabo izatea; egiteko bakarra semealabez
erditu eta haztea zen»

http://www.vitoria-gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/32894.pdf

Margarita Nelken:
«Miseria konpontzeko modu
zuzenetako eta erradikaletako
bat lana goraipatzea eta duin
bihurtzea da. Laguntzak nola
banatu erabakitzea baino
garrantzitsuagoa da lana ondo
antolatzea, laguntza horien
beharrik ez izateko»

María de Maeztu
Whitney:
«Feminismoak, hasteko eta behin, honako esanahi
hau du nire ustez: alde batetik, emakumeak duen
eskubidea kultur lana eskatzeko; eta, beste alde batetik,
gizarteak duen beharra kultur lan hori emateko»

 Hik Hasi aldizkarian agertzen den artikulo bat.

http://www.hikhasi.com/artikulua/705

Educación y capacitación de la mujer

La educación es un derecho humano y un elemento indispensable para el progreso económico y social. Debe reconocerse que el acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación es un requisito fundamental para la potenciación de la mujer, y un instrumento fundamental para lograr los objetivos de igualdad de género, desarrollo y paz.

Pese a que se ha informado de progresos, persisten grandes diferencias entre el hombre y la mujer en lo que respecta a su acceso a la educación. La eliminación de la alta tasa de analfabetismo entre las mujeres y las niñas sigue siendo una urgente tarea a nivel mundial. De acuerdo con el Instituto de Estadística de la UNESCO, se calcula que en la actualidad dos terceras partes de los 875 millones de adultos analfabetos en el mundo son mujeres. En Asia meridional, casi tres de cada cinco mujeres son analfabetas, y se calcula que todavía la mitad de todas las mujeres en África y la región árabe son analfabetas.

Las disparidades por motivos de género en las tasas de alfabetización son menos pronunciadas entre los adultos jóvenes. En la actualidad apenas hay diferencia, o no hay diferencia ninguna, en las tasas de alfabetización de las personas de 15 a 24 años de edad en varias regiones del mundo, como Europa, América del Norte, América Latina y el Caribe, y Asia oriental y Oceanía.
En la Plataforma de Acción aprobada en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en 1995, se reconoce la necesidad de que la mujer tenga acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación y la capacitación como una de las 12 esferas de preocupación que exigen medidas urgentes de los gobiernos y la comunidad internacional.

En su 41o período de sesiones celebrado en 1997, la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de las Naciones Unidas recomendó que se adoptaran nuevas medidas para mejorar el acceso de la mujer a la educación, incluida la incorporación de una perspectiva de género en todas las políticas y programas en el sector de la educación. En sus conclusiones convenidas, la Comisión hizo hincapié en la interrelación entre la educación, la capacitación y el mercado de trabajo, y exhortó a que se investigasen más las tendencias del empleo, los ingresos y las futuras oportunidades de empleo.

http://www.un.org/spanish/conferences/Beijing/fs2.htm

IRAGARKI MATXISTEN INGURUAN DISKURTSO POLITA EGITEN DIGU BIDEO HONEK. ETA BAT NATOR ESANDAKO GUZTIAREKIN!!!!

Tres años de cárcel para la madre que pegó a una maestra por un bocadillo
La discusión se inició porque un alumno no se pudo comer su desayuno y compartió el de su prima

Un Juzgado de Granada ha condenado a tres años de prisión por un delito de atentado a la madre de un alumno de 5 años que agredió a la maestra de su hijo tras enterarse de que el menor no había podido comerse su bocadillo durante el recreo, según adelanta hoy Ideal.

El fiscal pide tres años de cárcel por pegar a una profesora
Agredida una docente porque un alumno compartió su bocadillo

El Juzgado de lo Penal 1 de Granada impone además a la agresora, Estefanía C.F., de 23 años, que ya fue condenada por otro delito de atentado, el pago de una multa por una falta de lesiones y que indemnice a la víctima en 300 euros.

En la sentencia, que responde a la petición fiscal, contra la que cabe recurso de apelación, se declara probado que el pasado 18 de noviembre, poco antes de las 2 de la tarde, la mujer se personó en el colegio público Federico García Lorca de la localidad de Fuente Vaqueros (Granada) y se dirigió al aula de su hijo, en la que entró "violentamente".

En ese aula, en la que se encontraban una veintena de niños de 5 años y dos profesoras, tras preguntar quién de ellas había dejado sin merienda a su hijo y que una de las docentes respondía que había sido ella, la procesada la cogió del pelo, le propinó un empujón y la lanzó contra la pizarra.

A consecuencia de estos hechos, que se produjeron en presencia de los menores, la agredida sufrió un ataque de ansiedad, recoge la resolución judicial, que califica la conducta de la condenada de "un grado de gravedad extrema" dentro de los supuestos hipotéticos de ataque a un docente público.

Todo ello, añade, no precisamente por el resultado, que ciertamente no fue tan grave, "sino por la forma y el contexto en que se llevó a cabo".

Al respecto indica que la acusada irrumpió en el aula con violencia y mostró "el grado de educación y civismo más bajo que podía mostrar" ya que, si quería pedir explicaciones sobre el motivo de dejar a su hijo sin bocadillo, "el modo en que lo hizo es absolutamente desproporcionado e inapropiado".

Asimismo, la agresión se produjo en presencia de niños de 5 años, incluido su hijo, "que empiezan a interiorizar las normas de convivencia, y a los que resulta gravemente perjudicial para su educación observar la imposición violenta y agresiva", indica el juez.

La sentencia recoge que la acusada menoscabó el principio de autoridad a la docente agredida y dio a los alumnos "una lección práctica de cómo eludir el cumplimiento de las normas de conducta".

Tanto la acusación particular, ejercida por el letrado Juan Mazuelos, como la defensa, que representa Alejandro Martín, han anunciado que recurrirán la sentencia ante la Audiencia Provincial.

La defensa considera que el fallo es "desmesurado y desproporcionado", mientras que la acusación espera que se recoja en el fallo la reincidencia de la agresora, una medida de alejamiento y que la responsabilidad contemple el periodo que la maestra vaya a estar de baja.

EMAKUME HONEK HEZKIDETZAREN INGURUAN EMAN DITU URTEAK, PERTSONALKI EZAGUTZEKO AUKERA IZAN NUEN, ETA URTEAK BORROKAN EMAN ZITUEN EUSKAL HERRIKO ZENTRU GUZTIETATIK BERE IKUSPUNTUA ZABALTZEN. HONA HEMEN EGINDAKO OMENALDI XUMEA.

HONA HEMEN MARIJO URRUZOLAK ARGITARATUTAKO LIBURUEN ZERRENDA, LIBURUA KLIKATUZ GERO PDF-AN JAITSI DEZAKEZU. OSO BALIAGARRIAK!


http://www.educandoenigualdad.com/spip.php?auteur26

Emakumeek nola egiten diete aurre enpleguaren arloko aldaketei?

Duela zenbait hamarkadatatik hona, emakumeak eremu publikoan sartzea bihurtu da gure gizarteetako aldaketarik garrantzitsuenetako bat.

Gertaera hori funtsezkoa izan da zenbait arlotan; enpleguaren arloan, esate baterako. Emakumeek hor egoteko ahalegin handia egin dute, eta ahalegin handia egiten ari dira oraindik ere.

Dena den, emakumeek gizonen baldintza berberetan laneratzeko oztopoak aurkitzen dituzte oraindik ere.Lanaren sexu-banaketa tradizionalak gizonen eta
emakumeen arteko bereizketa sendoa ezartzen du: merkatuko lana gizonei ematen zaie; familia eta etxea zaintzeko ardura, berriz, emakumeei. Eredu horrekin lotuta daude gizonen eta emakumeen artean lan- eta enplegu-arloko desberdintasun handia dakarten eskubideak, balioak, gizarte-estereotipoak eta oztopoak.

Lan-merkatuan egoteko emakumeek egiten duten ahalegina

Gaur egun, emakumeak dira Euskadiko Bigarren Hezkuntzako eta Lanbide Heziketako ikasleen %48,8. Unibertsitate-ikasketak egiten dituztenen %54,3 emakumeak dira, eta, egun, ez dago unibertsitate-karrerarik ikasleen %71 tik gora mutilak dituenik. Hori guztia mutilen prestakuntza-maila bera lortzeko ahaleginaren emaitza da.

Gainera, emakumeak biztanleria aktiboaren %42,24 dira jada.

Bestalde, emakumeek 1,52 haur izaten dituzte batez beste, 2002ko demografia-inkestaren arabera. Euskadiko gizon eta emakume gehienek esan bezala, ideala bi haur edukitzea izango litzateke, baina ekonomia da nahi bezainbeste haur ez izateko arrazoi nagusia -“diru asko kostatzen da haurrak haztea”-; bigarren postuan, ordea, lana dago -lan eginez gero, ezin diezu arretarik jarri- (galdetutako emakumeen %34).

Emakumeek lehen baino hezkuntza-maila altuagoa dute, lehen baino presentzia handiagoa ere bai lan-merkatuan, haur gutxiago izaten dituzte eta seme-alabak izateko adina atzeratu egin da. Nolanahi ere, horrek ez du bermatzen gizonek eta emakumeek lan-baldintza berberak izatea. Aitzitik, egungo lan-testuinguruan, emakumeek oztopoak dituzte kalitatezko lana aurkitzeko eta lanari eusteko.


Euskadiko emakumeen lana eta langabezia

Esan bezala, Euskadin gero eta emakume gehiago laneratzen dira. 2004an, %45,5ekoa zen jarduera-tasa, baina tasa hori oraindik urrun dago gizonen jarduera-tasatik (%65,8).

Lan-merkatuan gero eta emakume gehiago sartzea, ordea, haientzat kaltegarriak diren enplegu- eta langabezia-tasak eragiten ari da.

2004an, gizonen langabezia-tasa %6,5ekoa zen; emakumeena, berriz, %9,6koa. Ildo horretatik egindako azterketetan, argi gelditzen ari da emakumea dela langabeziaren protagonista. Euskadiko langabeen %51,78 emakumeak dira.

Emakumeen enpleguaren kalitatea

Emakumeen enpleguaren ezaugarriei dagokienez, egia da gero eta hobeto kokatuta daudela, baina baita lan-baldintzetan nolabaiteko desberdintasuna dagoela ere.

Euskadin, emakume landunen %32k aldi baterako kontratua du. Kopuru hori txikiagoa da gizonen artean, gizon landunen %25,5ek baitu aldi baterako kontratua.

Bestalde, emakumeei gizonei baino lanaldi partzialeko kontratu gehiago egiten zaizkie. Euskadin, gizonen %3,6 kontratatu dira modalitate horretan; kopuru hori, ordea, handiagoa da emakumeen artean, emakumeen %23,6 kontratatu baita horrela. Horrek kalte argia egiten die emakumeen enpleguaren sustapenari, prestakuntzari, kalifikazioari, diru-sarrerei eta lan-bizitzan zehar pilatutako eskubide-kopuruari.

Horrez gain, emakumeek gizonek baino soldata txikiagoa jasotzen dute. Zerbitzuen sektoreko zenbait kategoria profesionaletan, %44,5 gutxiago ordaintzen zaie.

Emakumeen aukera profesionalak

Enpleguaren arloko desberdintasuna erakusten duten beste alderdietako bat genero-arrazoiengatik lan-merkatuan egiten den bereizketa da.

Bereizketa horizontala. Datuek argi erakusten dute emakumeen kontzentrazio handia dagoela zenbait sektoretan. Zehazki, EAEko emakumeen %87 zerbitzuen sektorean ari da lanean. Kopuru hori txikiagoa da gizonen artean, gizonen %49,7k egiten baitu lan sektore horretan.

Bereizketa bertikala. Oraindik ere, emakumeak daude kategoriarik baxuenetan, bai enpresa publikoetan, bai enpresa pribatuetan. Horren adibide da emakumeek Euskadiko zuzendaritza-taldeetan oraindik duten presentzia eskasa. Emakumeak %36 inguru dira enpresa-zuzendaritzan eta administrazio publikoan.

Ondorioz…

Emakumeek prestatzea erabaki dute, hor egotea, haur-kopurua murriztea... Dena den, Euskadiko langabeen %52 dira oraindik ere; zenbait kategoria profesionaletan, gizonei baino %44,5 gutxiago ordaintzen zaie; emakumeek jasaten dute lan-ezegonkortasunik handiena eta gizonek baino ardura eta ospe txikiagoko lanpostuak dauzkate.

Beraz, dualtasun handia dago aurrera egindakoaren eta atzera egindakoaren artean: emakumeak irmotasunez laneratu dira, baina, enpleguaren eta lanaren antolaketa-eredu horretan, genero-arrailek bere horretan diraute.

Gehiago jakiteko: Euskadiko gizon-emakumeen egoerari buruzko zifrak

Las mujeres presentan el 95% de las solicitudes de excedencia o reducción de jornada para cuidar de sus hijos. Los hombres con descendencia tienen más probabilidades de ascender

Las mujeres llevan el peso del cuidado de los hijos y las tareas domésticas.

El actual sistema de conciliación entre vida laboral y familiar se ha convertido en un obstáculo para avanzar en la igualdad de género. Las mujeres solicitaron en 2008 casi el 95% de las ayudas por excedencias y reducción de jornada por cuidado de hijos, una decisión que arranca de cuajo cualquier posibilidad de promoción profesional. "La disponibilidad absoluta sigue siendo el requisito indispensable para acceder a un puesto de responsabilidad", recalcan desde Emakunde.
El problema es que falta de disponibilidad sólo se le presupone a la madre, bien porque ha optado a una reducción de jornada o bien porque se cree que dará prioridad a sus retoños. Los datos avalan esta hipótesis. Mientras los varones con descendientes tienen más probabilidades de ascender que los que no tienen hijos, las posibilidades de las mujeres caen en picado en cuanto se convierten en madres, al igual que sus opciones de incorporarse al mercado laboral
Ellas se llevan la peor parte también fuera del ámbito laboral. Las mujeres con cargas familiares que trabajan fuera del hogar dedican 4,7 horas a las tareas domésticas, una más que los hombres en su misma situación. Además, el 67% de las mujeres que deja de lado su carrera profesional renuncia a reincorporarse.

Modernoa, errealista, dibertigarria eta bihotz-altxagarria duzu honako ipuin hau. Bizitza txikitan kontatutako eta sinetsi zituzten ipuinetatik urrun dagoela konturatu diren eta konturatzen ari diren hamaika emakumeen istorioa da Mari Zipriztinena. Testuen ironia eta irudien indar eta adierazkortasuna emakumea eta gizarte-arrakasta lotzen dituzten estereotipoak hankaz gora jartzeko tresna ezin hobea dira.
Interneten dohanik aurki ditzakegu gaztelaniazko bertsioa

Lorpen handia da emakume hauentzat hezkuntza jasotzea eta medikuntza ikastea. Beraien gizartearen arauak apurtu zituzten. Oraindik, emakume gutxik jasotzen dute hezkuntza etiopian.

BA AHAL DAKIZU AXE eta DOVE markak multinazional berdinekoak direla, UNILEVER multinazionala! Hori da txokanteena, marka bati balore konkretu batzuk egozten dizkioten bitartean besteari justo kontrakoak ematen zaizkio!

KONPROBATU!

Ez pentsatu brometan gaudenik, gaur egun horrelako imaginak erabiltzen dira produktuak publizitatzeko! botako egiteko gogoa emoten dozte!

“Señores, tenemos que hablar” da euskal gizarteko 18 gizon ospetsuek sinatutako liburua. Liburua Caritasek Bizkaian duen ordezkaritzak argitaratu du eta gizon horiek indarkeria matxistari buruz egindako gogoetak biltzen ditu. Liburuak “gizon eta emakumeen arteko harremanetan duintasun eta errespetuzko espazio anitza sortzea” du helburu.
Argitalpena Caritaseko emakume talde batek egin du, Bizkaiko Foru Aldundiaren eta BBKren laguntzarekin. Euskal gizarteko arlo desberdinetako gizonen parte hartzea izan du, arazoari buruz haien ikuspegi eta sentiberatasuna eman diotenak.
Hauek izan dira parte hartzaileak: José Luis Bilbao, Bizkaiko diputatu nagusia; Juan María Aburto, Gizarte Ekintzako diputatua; Iñigo Lamarca, Arartekoa; José Manuel Fínez, Justizia kontseilariordea, urrian zendua; Omer Oke, kazetari eta zinegilea; Miguel González, inmigraziorako  zuzendaria; Javier Vitoria, teologoa; Josu Montalbán, diputatu sozialista, Pablo Angulo, Innobasqueko zuzendari-batzordeko kidea; Javi Salgado eta Eneko Izkara, saski baloiko jokalariak; Javier Gutiérrez, Vidralako zuzendaria; Kepa Rekakoetxea, Bultz-Lan Consultingeko gerentea; Joseba Kerejeta, urpekaria; Sabin Anuzita, Osasun eta Kontsumoko Zinegotzia; Seve Calleja, idazle eta irakaslea; José Carlos Tamayo, eskalatzailea eta Mikel Ruiz, Bizkaiko Caritaseko zuzendaria.
Lehen argitalpen hau 500 alekoa izan da. Ez dute adierazi beste bat egingo ez dutenik.

Gaurkoan komunikabideetaz mintzatuko naiz, gizartean daukaten poterearengaitik eta hezkuntzan jolasten duten paperarengaitik.
Badakigu egun umeen grapenean eta formakuntzan telebista edo interneta ezinbesteko tresnak bilakatu direla hala ere, kontuz horietatik ikasten dutenarekin!!!!
Harrigarria da baina oraindik XXI. mendean emakumeengan edertasun, argaltasun... baloreak irakasten edo finkarazten zaie eta eskerrak eman behar dizkiegu bai familiei eta gizarteari orokorrean baina gehienbat pelikula bat ikusten ari garenean mozten diguten iragarki astun horiei.
Iragarki hauetan bai telebistan bai irratian zein interneten ere emakumeen estereotipo nekagarriak aurkezten dira: emakumea lanean gizon baten menpe, etxean edo familian...
Iragarkietan agertzen diren estereotipo horien artean:
Etxeko - andrea: garbiketarako produktu zehatz bat erabiltzekotan lana errazago eta onuragarriagoa izango da.
Gaztetxoa: xanpuaren menpe, ederrago ikusiko da ala ez.
Erosle konpulsiboa: ero amorratuaren joera hartu merkataritza zentru batean sartzean.
Ama: maitasuna eta ikuskapena lortzen du familia aldetik produktu bat erabiltzekotan.
Emakume subjektua: bigarren mailan dauden gizonen aurrean kokatzen dute.
Emakume menperatzailea: gizona menperatzea, sexu ikuspegi batetik.
Emakume liluragarria: gizonen arreta deitzen du. Markak.

Emakumeek emakume izateagatik jasaten dutena da NBE Nazio Batuen Erakundearen arabera mundu osoan indarkeria motarik zabalduena, eta gaurko eguna jarri zuen haren aurka egiteko. Euskal Herrian hainbat ekitaldi izango dira.


Herrialde aberats eta pobreak, laiko, katoliko, islamiko zein beste fedeetakoak, iparraldekoak eta hegoaldekoak, guztiak berdintzen ditu emakumeen kontrako indarkeriak; hau da, emakumeek emakume izateagatik jasaten dutenak. NBE Nazio Batuen Erakundeak bortxa mota zabalduentzat jotzen du andreen kontrako hori, eta izurritzat hartuta dauka. 1999an azaroaren 25a Emakumeen Kontrako Indarkeria Deusezteko Egun izendatu zuen, eta ordutik, urtetik urtera gero eta gehiago, genero bortxa salatzeko egun bihurtu da mundu osoan.

Euskal Herrian ere badu gaurko salaketa egunak islarik, eta hainbat ekitaldi egingo dira han eta hemen tokian tokiko talde feministek, emakumeen eta erakundeek antolatuta.


Autodefentsa feminista aldarrikatuko du aurten BFk
Gazteen artean jarrera sexistarik ez izateko kanpaina bat hasi dute
Baliabide ugari, eraginkortasun gutxi

AZAROAK 25 INDARKERIA MATXISTAREN AURKAKO EGUNA-MANIFA ...
DONOSTIA azaroak 25 indarkeria matxistaren kontrako ...
azaroaren 25 de noviembre: día internacional contra la ... LinkWithin

EL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN DE MUJERES es el proyecto de un grupo de trabajo de la Asamblea de Mujeres de Bizkaia. El Centro constituye un espacio de encuentro para todas las personas interesadas en el estudio de la realidad de las mujeres. Nuestro objetivo ha sido crear un fondo documental sobre las ideas y las actividades del Movimiento Feminista de Euskal Herria y configurar un fondo bibliográfico sobre los debates y el desarrollo de la teoría feminista en las diferentes disciplinas académicas. Además, el Centro ha desarrollado una extensa red de contactos que permite poner en relación a las mujeres con las instituciones, con el mundo asociativo y con todo tipo de actividades de carácter feminista.

Jada aurreko batean aipatu nuen hezkuntzaren garrantzia edozein pertsonaren garapenerako, bertatik ikasten ditugulako baloreak eta mundua - errealitatea perzibitzeko modua.
Beraz, interesgarria iruditu zait komentatzea interneten topatu egin dudan web orri bat: http://zubiakeraikitzen.blogspot.com/2007/01/nola-landu-eta-aukeratu-hezkidetzako.html
Honetan ikas – material batzuk aurkezten dira.
Testuliburuetan aurkeztu egin behar diren jarrerak, ideiak ... Eta irudietan agertu edo hobe esanda, agertu behar ez diren sexu sailkapen, estereotipoak etab.
Jarraian hauetariko batzuk aipatu egingo ditut, web orri horretan aurkituko duzuenaren laburpen bezala.

Irudietan:
- Emakume nahiz gizonak lanbide berberetan dihardutela erakutsi.
- Gizon emakumeen gorputzak inolako diskriminazio negatiborik gabe aurkeztu.- Edertasunaren inguruko estereotipoak gainditu eta pertsona bakoitzak bere edertasuna baduela erakutsi.- Helburua den-dena elkarbanatzea dela erakutsi.

Testuan:
- Gizartearen garapenean emakumeei dagozkien ekarpenak azaldu, bai gizakiaren ugalketan eta bai zientzia nahiz kultura arloan eginikoak aintzat hartuz.
- Emakumeek munduan garatutako kulturak etorkizuneko gizateriaren garapenerako erreferentzia baliogarriak eskaintzen dituela azpimarratu.-Adjetibazioa kontutan hartu.- Zientzilari, historilari, idazle e.a. diren emakumeen aipamenak egin.
- Hitz egiterakoan batzutan bi jeneroez baliatu...
Kontutan hartu!!!

(Gainera informazioa euskaraz topatuko duzue!)

Honelako bideoak ez dute hezkidetzaren bidean bat ere ez laguntzen, bideo hau emailatik bidaltzen ari da barregarria izango delakoan...
gero hezkuntza sisteman hezkidetza lortu behar dugula esaten betetzen zaigu ahoa!
Haz gaitezen holako imaginak gure burutik kentzen, hauek dira sexismoa areagotu daiten laguntzen duten bideoak!

La educación es un derecho humano y un elemento indispensable para el progreso económico y social. Debe reconocerse que el acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación es un requisito fundamental para la potenciación de la mujer, y un instrumento fundamental para lograr los objetivos de igualdad de género, desarrollo y paz.
Pese a que se ha informado de progresos, persisten grandes diferencias entre el hombre y la mujer en lo que respecta a su acceso a la educación. La eliminación de la alta tasa de analfabetismo entre las mujeres y las niñas sigue siendo una urgente tarea a nivel mundial. De acuerdo con el Instituto de Estadística de la UNESCO, se calcula que en la actualidad dos terceras partes de los 875 millones de adultos analfabetos en el mundo son mujeres. En Asia meridional, casi tres de cada cinco mujeres son analfabetas, y se calcula que todavía la mitad de todas las mujeres en África y la región árabe son analfabetas.
Las disparidades por motivos de género en las tasas de alfabetización son menos pronunciadas entre los adultos jóvenes. En la actualidad apenas hay diferencia, o no hay diferencia ninguna, en las tasas de alfabetización de las personas de 15 a 24 años de edad en varias regiones del mundo, como Europa, América del Norte, América Latina y el Caribe, y Asia oriental y Oceanía.
En la Plataforma de Acción aprobada en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en 1995, se reconoce la necesidad de que la mujer tenga acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación y la capacitación como una de las 12 esferas de preocupación que exigen medidas urgentes de los gobiernos y la comunidad internacional.
En su 41o período de sesiones celebrado en 1997, la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de las Naciones Unidas recomendó que se adoptaran nuevas medidas para mejorar el acceso de la mujer a la educación, incluida la incorporación de una perspectiva de género en todas las políticas y programas en el sector de la educación. En sus conclusiones convenidas, la Comisión hizo hincapié en la interrelación entre la educación, la capacitación y el mercado de trabajo, y exhortó a que se investigasen más las tendencias del empleo, los ingresos y las futuras oportunidades de empleo.

Los interesados en obtener más información pueden ponerse en contacto con:

Sección de Desarrollo y Derechos Humanos
Departamento de Información Pública
de las Naciones Unidas
Tel.: (212) 963-1742, fax: (212) 963-1186
Dirección electrónica: ruzicka-dempsey@un.org

Oficina de la Asesora Especial en Cuestiones de Género
y el Adelanto de la Mujer
Naciones Unidas
Tel.: (212) 963-7977, fax: (212) 963-3463
Dirección electrónica: robertsonp@un.org

División para el Adelanto de la Mujer
de las Naciones Unidas
Tel.: (212) 963-3137, fax: (212) 963-3463
Dirección electrónica: loregnard-kasmally@un.org

FUENTE: http://www.un.org/spanish/conferences/Beijing/fs2.htm

AMELIA VALCÁRCEL, FILOSOFOA, FEMINISMOAREN ESANAHIA GOGORATUZ.



Ha sido en los encuentros de juventud de Kabñes 2010. Podeis encontrar la conferencia al completo en Vimeo. http://vimeo.com/15521890 Educando en Igualdad.

Arrazoia badauka ere, ez gara urrutiegi joan behar feminismoari esanahia topatzeko.
hementxe ere emakumeon eskubideak etengabe bortxatzen baitira.

Todos hemos tenido conversaciones de tipo «es que los jóvenes de hoy no son como los
de antes». Podíamos perdernos en disquisiciones sobre si esto es verdad o no, pero está claro
que algo falla cuando los niños de 11 años llegan a clase comentando la última salida de tono
de Boris Izaguirre en Crónicas Marcianas, un programa que, recordemos, comienza a las doce
de la noche y termina a las dos de la mañana.
¿A qué se debe esto?, ¿es sólo un problema de los niños o también de sus padres? El
inconveniente principal es que muchos de los padres de hoy delegan toda o casi toda la educación
de sus hijos en los profesores, principalmente en aquellos que les dan clase en la escuela,
pero también en los profesores de las llamadas «clases particulares», lo cual, si cabe es más
preocupante que lo anterior, ya que pretenden que personas que ven a sus hijos una o dos horas
al día (como mucho) estimulen a los niños en todo aquello a lo que los profesores del colegio
den un papel secundario porque están convencidos de que es una parte de la educación que
atañe a los padres, como el hecho de que el niño lea algo más que las instrucciones de lo que
regalan los cereales.
Pero volviendo a los profesores de los colegios, muchos de ellos se quejan de que no son
respetados por sus alumnos, y lo que es peor, no lo son por sus padres, de manera que los progenitores
pretenden que los maestros enseñen modales, educación, y saber estar a sus hijos
(amén de las asignaturas propiamente dichas) pero lo hacen rebajando a estos mismos profesores.
Hay un ejemplo divertido, si no fuera por la seriedad del tema, que contaba una amiga
maestra de escuela, ésta afirmaba que hace años cuando los padres (o madres) recogían a sus
hijos de la escuela le preguntaban a sus hijos «¿cómo te has portado hoy?», en la actualidad
le dicen «¿cómo se ha portado hoy la maestra?». El ejemplo indica claramente que si hay
algún fallo en la educación es culpa del profesor de turno, no del niño y, desde luego, no del
padre.
Esta misma maestra contaba también la anécdota de una madre de un niño de doce años
que fue a decirle que ella no podía con su hijo, así que por favor le pegase ella cuando hiciese
algo mal, para ver si el niño escarmentaba, la profesora, por supuesto, le dijo que no podía
hacer tal cosa, pero tal comentario deja claro la mentalidad de muchos padres al ceder sus responsabilidades
a los profesores de sus hijos.

IRAKASLEGOAREN KONTRATUAK 1923. URTEAN

Bertan ikus dezakegun bezala maisuak aipatu ere ez ditu egiten, maestras bakarrik esaten du, hau da, andereñoak.

Irakurri kontratuak zertan zatzan eta liluratuta geratuko zarie!

LOTSAGARRIA...

kueto eskolako 2. zikloko ikasleek gelako blogean ipuin zoragarria eskegi dute, beraiek egindakoa! Ipuina hezkidetza lantzeko aproposa da eta gainera ikasleekin teknologia berriak aplikatzeko adibide polita ikusiko dugu. hona hemen helbidea:

http://txikiblog3kueto.blogspot.com/2008/11/eta-handia-egiten-naizenean-zer.html

Kontuz eskolan erabiliko dituzn ipuinekin! Hezkidetza lantzeko ipuin mordoa dago. Hona hemen adibide bat.