ROLLAK ESKOLAN

EMAKUME ETA GIZONEN ROLLAK, TOPIKOAK DIRENEAN EZ DIGUTE HEZKUNTZAN MESEDERIK EGITEN, EZ EMAKUMEARENTZAKO EZ ETA GIZONARENTZAKO ERE. BAKOITZA DEN MODUAN IZATEKO ASKATASUNA IZAN BEHAR DU! ROLLAK APURTU DITZAGUN!!!

IRAGARKI SUPER TXISTOSOA!!

IARAGARKIEKIN JARRAITZEN DUT, DUELA GUTXI BIDALI DIDATE, SUPER BARREGARRIA DELA ESANEZ, ONELAKO IRAGARKIAK EZ DUTE AZALEAN HUMOREA BAINO EZ. BAINA, MUTILAK GAUZA BATEAN BAINO EZ DUTELA PENTSATZEN ESATEN DIGU ETA EZ DANTZAN. GIZON BATEK EZIN DU BALETA EGIN GUSTUAGATIK SOILIK. DANTZA EGITEN BADU BERE GIZONKERIA UTZI BEHAR DU AGERIAN... IKUSI ETA HAUSNARTU!

Emakumea Hezkuntzan

D ereduko ikasleek ez dute hizkuntza froga ariketarik egin beharko

sabel Celaa sailburuak zehaztu du hainbat arlotan (Lan Eskaintza Publikoetan kasu) ikasle horiek ez dutela egin beharko euskara menperatzen dutela frogatzeko ariketarik.

Isabel Celaa Hezkuntza sailburuak jakinarazi du D ereduan ikasten dutenek ez dutela titulu homologaturik jasoko zuzenean. Hala ere, hainbat arlotan (Lan Eskaintza Publikoetan kasu) ikasle horiek ez dute euskara menperatzen dutela frogatzeko ariketarik egin beharko.
Celaak Blanca Urgell Kultura sailburuarekin egin du agerraldia Legebiltzarreko Hezkuntza Batzordean EAk hala eskatuta. Ikasketak euskaraz egin dituztenei hizkuntzaren ezagutza maila baloratzeko homologazioaren inguruan azalpenak eman ditu, Urgellek azaroan neurriaren berri eman ostean.
Gaurko agerraldian, Celaak esan du euskaraz ikasi dutenei (oraindik zehazteko dago B ereduko ikasleen kasua eta euskara jakiteagatik unibertsitatean emango duten kreditu kopurua) ez dietela titulu jakinik emango.
Horren ordez, euskararen ezagutza mailak (graduka sailkatuko dira, ikaslearen ikasketa mailaren arabera) beste era batera baloratuko dira. Arlo jakin batzuetan hizkuntzaren ezagutzari buruz egiten diren frogak kenduko dizkiete batzuei, sektore publikoan postu bat lortzeko azterketetan adibidez.
Sektore pribatuari dagokionez, bide berbera jarraitzeko aukera dute, baina ez dira behartuta izango, beraz, nahi duten titulua eskatzen jarraitu ahal izango dute.
Baldintzak
Oraindik ez dute erabaki zeintzuk izango diren ikasleek bete beharko dituzten baldintza zehatzak. D ereduan ikasten dutenak eta unibertsitateko karrera erabat euskaraz egiten dutenak behintzat, sartuko dituzte neurriaren onuradun gisa.
Baina oraindik ikusteke dago B ereduko ikasleak eta unibertsitateko eskola batzuk euskaraz eta beste batzuk gazteleraz egiten dituztenak sartuko ote dituzten.
2011ko azkeneko hiruhilekoan onartu nahi duten dekretua atzeraeraginezkoa izango den ere zehazteko dago.
Mailak
Unibertsitateko ikasleen kasuan, titulua jaso dutenek ez dute C1 mailako (EGA, irakaskuntzako PL2 edo Administrazio orokorreko PL3) euskara titulurik aurkeztu beharko
Batxilergoa egin dutenen kasuan, B2 mailaren pareko tituluen (Hezkuntzako PL1 eta Administrazio orokorreko PL2) onurak jasoko dituzte ikasleek. Azkenik, bigarren mailako hezkuntza euskaraz egin dutenek B1 mailaren pareko tituludunen (PL1 Administrazio orokorrean) trataera jasoko dute.

Emakume bat atxilotu dute Gironan bere bi semeak hiltzeagatik

14:00ak aldera aurkitu dituzte bi haurren gorpuak eta Esquadra Mossoak ezbeharraren nondik norakoak ikertzen ari dira. Emakumeak semeak hil dituela aitortu du.

Esquadra Mossoek Britainia Handiko emakume bat atxilotu dute Gironan bere bi semeak hiltzeagatik. Hildak aurkitu dituzte haurrak Lloret de Mar herriko hotel batean. Semeak hil dituela aitortu dio emakumeak Esquadra Mossoei.
Emakumea oporretan zegoen Kataluinian seme-alabekin, eta antza denez, gaitz psikologikoak zituen, auziko iturrien arabera.
14:00ak aldera aurkitu dituzte bi haurren (umetxo bat eta 5 urteko neska bat) gorpuak, emakumeak hoteleko harrerara deitu ostean, baina larrialdietarako osasun zerbitzuek ezin izan dute ezer egin.
Esquadra Mossoak ezbeharraren nondik norakoak ikertzen ari dira, eta bihar edo etzi autopsia egingo diete umeei.

Emakumeak Unibertsitatean

Gero eta emakume gehiago daude unibertsitatetan, baina nahiz eta ikasle gehienak emakumeak izan "boterea" gizonek daukate.

http://www.nortecastilla.es/20090108/vida/mujeres-dominan-aulas-universidad-20090108.html

Hona hemen emakume batzuk esandakoa...

Clara Campoamor:
«Lan egin dut ondokoa lortzeko:
gizonek emakumeak leku guztietan
topa ditzaten eta ez soilik haien
bila joaten diren lekuetan»

Concepción Arenal:
«Ongiarekin lortzen
diren indarrak
ez dira batzen,
biderkatu egiten
dira»

Dolores Ibarruri,
La Pasionaria:
«Bete egin dut bizitza honetan nuen egitekoa.
Ezin gehiago eskatu. Emakumearen helburu,
irtenbide, asmo bakarra ezkontza zen, bizitza
triste, gris, penagarriarekin jarraitzea eta gure
amen esklabo izatea; egiteko bakarra semealabez
erditu eta haztea zen»

http://www.vitoria-gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/32894.pdf

Margarita Nelken:
«Miseria konpontzeko modu
zuzenetako eta erradikaletako
bat lana goraipatzea eta duin
bihurtzea da. Laguntzak nola
banatu erabakitzea baino
garrantzitsuagoa da lana ondo
antolatzea, laguntza horien
beharrik ez izateko»

María de Maeztu
Whitney:
«Feminismoak, hasteko eta behin, honako esanahi
hau du nire ustez: alde batetik, emakumeak duen
eskubidea kultur lana eskatzeko; eta, beste alde batetik,
gizarteak duen beharra kultur lan hori emateko»

Emakumea hezkuntzan. Gehiengoa bai, baina zertan?

Hik Hasi aldizkarian agertzen den artikulo bat.

http://www.hikhasi.com/artikulua/705

Zer egin behar dugu honi aurre egiteko???

Educación y capacitación de la mujer

La educación es un derecho humano y un elemento indispensable para el progreso económico y social. Debe reconocerse que el acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación es un requisito fundamental para la potenciación de la mujer, y un instrumento fundamental para lograr los objetivos de igualdad de género, desarrollo y paz.

Pese a que se ha informado de progresos, persisten grandes diferencias entre el hombre y la mujer en lo que respecta a su acceso a la educación. La eliminación de la alta tasa de analfabetismo entre las mujeres y las niñas sigue siendo una urgente tarea a nivel mundial. De acuerdo con el Instituto de Estadística de la UNESCO, se calcula que en la actualidad dos terceras partes de los 875 millones de adultos analfabetos en el mundo son mujeres. En Asia meridional, casi tres de cada cinco mujeres son analfabetas, y se calcula que todavía la mitad de todas las mujeres en África y la región árabe son analfabetas.

Las disparidades por motivos de género en las tasas de alfabetización son menos pronunciadas entre los adultos jóvenes. En la actualidad apenas hay diferencia, o no hay diferencia ninguna, en las tasas de alfabetización de las personas de 15 a 24 años de edad en varias regiones del mundo, como Europa, América del Norte, América Latina y el Caribe, y Asia oriental y Oceanía.
En la Plataforma de Acción aprobada en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en 1995, se reconoce la necesidad de que la mujer tenga acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación y la capacitación como una de las 12 esferas de preocupación que exigen medidas urgentes de los gobiernos y la comunidad internacional.

En su 41o período de sesiones celebrado en 1997, la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de las Naciones Unidas recomendó que se adoptaran nuevas medidas para mejorar el acceso de la mujer a la educación, incluida la incorporación de una perspectiva de género en todas las políticas y programas en el sector de la educación. En sus conclusiones convenidas, la Comisión hizo hincapié en la interrelación entre la educación, la capacitación y el mercado de trabajo, y exhortó a que se investigasen más las tendencias del empleo, los ingresos y las futuras oportunidades de empleo.

http://www.un.org/spanish/conferences/Beijing/fs2.htm

PUBLIZITATEAZ KOKOTERAINO DAGOEN BAT!!

IRAGARKI MATXISTEN INGURUAN DISKURTSO POLITA EGITEN DIGU BIDEO HONEK. ETA BAT NATOR ESANDAKO GUZTIAREKIN!!!!

¿Jasan behar dugu?

Tres años de cárcel para la madre que pegó a una maestra por un bocadillo
La discusión se inició porque un alumno no se pudo comer su desayuno y compartió el de su prima

Un Juzgado de Granada ha condenado a tres años de prisión por un delito de atentado a la madre de un alumno de 5 años que agredió a la maestra de su hijo tras enterarse de que el menor no había podido comerse su bocadillo durante el recreo, según adelanta hoy Ideal.

El fiscal pide tres años de cárcel por pegar a una profesora
Agredida una docente porque un alumno compartió su bocadillo

El Juzgado de lo Penal 1 de Granada impone además a la agresora, Estefanía C.F., de 23 años, que ya fue condenada por otro delito de atentado, el pago de una multa por una falta de lesiones y que indemnice a la víctima en 300 euros.

En la sentencia, que responde a la petición fiscal, contra la que cabe recurso de apelación, se declara probado que el pasado 18 de noviembre, poco antes de las 2 de la tarde, la mujer se personó en el colegio público Federico García Lorca de la localidad de Fuente Vaqueros (Granada) y se dirigió al aula de su hijo, en la que entró "violentamente".

En ese aula, en la que se encontraban una veintena de niños de 5 años y dos profesoras, tras preguntar quién de ellas había dejado sin merienda a su hijo y que una de las docentes respondía que había sido ella, la procesada la cogió del pelo, le propinó un empujón y la lanzó contra la pizarra.

A consecuencia de estos hechos, que se produjeron en presencia de los menores, la agredida sufrió un ataque de ansiedad, recoge la resolución judicial, que califica la conducta de la condenada de "un grado de gravedad extrema" dentro de los supuestos hipotéticos de ataque a un docente público.

Todo ello, añade, no precisamente por el resultado, que ciertamente no fue tan grave, "sino por la forma y el contexto en que se llevó a cabo".

Al respecto indica que la acusada irrumpió en el aula con violencia y mostró "el grado de educación y civismo más bajo que podía mostrar" ya que, si quería pedir explicaciones sobre el motivo de dejar a su hijo sin bocadillo, "el modo en que lo hizo es absolutamente desproporcionado e inapropiado".

Asimismo, la agresión se produjo en presencia de niños de 5 años, incluido su hijo, "que empiezan a interiorizar las normas de convivencia, y a los que resulta gravemente perjudicial para su educación observar la imposición violenta y agresiva", indica el juez.

La sentencia recoge que la acusada menoscabó el principio de autoridad a la docente agredida y dio a los alumnos "una lección práctica de cómo eludir el cumplimiento de las normas de conducta".

Tanto la acusación particular, ejercida por el letrado Juan Mazuelos, como la defensa, que representa Alejandro Martín, han anunciado que recurrirán la sentencia ante la Audiencia Provincial.

La defensa considera que el fallo es "desmesurado y desproporcionado", mientras que la acusación espera que se recoja en el fallo la reincidencia de la agresora, una medida de alejamiento y que la responsabilidad contemple el periodo que la maestra vaya a estar de baja.

Sexu Aldaketa Hezkuntzan: Josefaren Kasua

«Empecé a dar clase como
hombre y ahora soy mujer»
Josefa cambió su sexo a lo largo de tres cursos ante sus alumnos

P. D. S. / Madrid
«Al director le entró pánico y pensó que el colegio se le iba a venir encima, pero no pasó nada».
Josefa Suárez se encontró con que todo el mundo en el centro público Gloria Fuertes de Dos Hermanas (Sevilla), incluidos sus alumnos de 5º de Primaria y los padres de éstos, asumieron con naturalidad su proceso de cambio de sexo: «Me sentí totalmente acogida».

La clave, una paciente y seria campaña de información previa, porque «el problema en esto es la
desinformación». Comunicó su intención al claustro docente, reunió a los padres de sus alumnos para lo mismo; después, a la asociación de padres del colegio. «Les expliqué
que era algo natural, que nace con la persona y que hay que aceptarlo como una variedad más de la naturaleza ». «Todos los compañeros me han apoyado. Incluso a los más homófobos esto les ha servido para abrir su mente», cuenta.

La experiencia de Josefa ilustró recientemente unas jornadas de formación para profesores y estudiantes de Educación y de Pedagogía en la Universidad Complutense.
«Nadie se ha burlado demí», prosigue. «Me conocen y me valoran como persona y como profesora. Es la dedicación, la profesionalidad y el cariño lo que ven en mí». Cuando empezó la transición, Josefa llevaba cuatro años ejerciendo la docencia en el colegio, desde que en 1985 empezara su carrera docente.

Tampoco hubo cambios destacables de la noche a la mañana. La transición completa duró tres cursos. «También tú te ocupas de hacerlo poco a poco y de no llamar la atención: no vas a ir con los labios pintados cuando aún tienes apariencia de hombre», cuenta.
Aunque no sufrió rechazo, tuvo que luchar contra un amago de invisibilidad.
La dirección le propuso ausentarse de clase el tiempo que durara aquello, pero ella se negó: «Nunca hubo ausencias». «Empecé como hombre y ahora soy mujer».

Josefa tiene hoy 51 años. Cuenta que sufrió rechazo a finales de los 70 y principios de los 80, cuando llegó a ser detenida por su condición. Treinta años y la constatación de que «la sociedad española ha cambiado» le hicieron decidirse a la mutación física y la reasignación genital.
«Mis padres y madres me ven como un referente positivo en la educación de sus hijas e hijos», asegura.
Un referente de diversidad que abre la puerta a la tolerancia y una ayuda incuestionable para niños a los que pueda ocurrirle lo mismo que a ella.

«A los tres años, yamanifiestan su identidad de género, que puede evidenciarse en los juguetes con los que juegan, la ropa que les gusta, o las posturas que adoptan», explica. Es a partir de esa edad cuando puede resultar significativo que «un niño entre en el baño de niñas o pase mucho tiempo con ellas», explica. El consejo a los padres: «Que no
tengan miedo, que acepten a su hijo y no le pongan trabas. Lo contrario, el rechazo, lo perjudica».

MARIJO URRUZOLA ZABALZARI OMENALDIA

EMAKUME HONEK HEZKIDETZAREN INGURUAN EMAN DITU URTEAK, PERTSONALKI EZAGUTZEKO AUKERA IZAN NUEN, ETA URTEAK BORROKAN EMAN ZITUEN EUSKAL HERRIKO ZENTRU GUZTIETATIK BERE IKUSPUNTUA ZABALTZEN. HONA HEMEN EGINDAKO OMENALDI XUMEA.

MARIJO URRUZOLAK ARGITARATUTAKO LIBURUAK

HONA HEMEN MARIJO URRUZOLAK ARGITARATUTAKO LIBURUEN ZERRENDA, LIBURUA KLIKATUZ GERO PDF-AN JAITSI DEZAKEZU. OSO BALIAGARRIAK!

http://www.educandoenigualdad.com/spip.php?auteur26

Emakumeen egoera lan munduan

Emakumeek nola egiten diete aurre enpleguaren arloko aldaketei?

Duela zenbait hamarkadatatik hona, emakumeak eremu publikoan sartzea bihurtu da gure gizarteetako aldaketarik garrantzitsuenetako bat.

Gertaera hori funtsezkoa izan da zenbait arlotan; enpleguaren arloan, esate baterako. Emakumeek hor egoteko ahalegin handia egin dute, eta ahalegin handia egiten ari dira oraindik ere.

Dena den, emakumeek gizonen baldintza berberetan laneratzeko oztopoak aurkitzen dituzte oraindik ere.Lanaren sexu-banaketa tradizionalak gizonen eta
emakumeen arteko bereizketa sendoa ezartzen du: merkatuko lana gizonei ematen zaie; familia eta etxea zaintzeko ardura, berriz, emakumeei. Eredu horrekin lotuta daude gizonen eta emakumeen artean lan- eta enplegu-arloko desberdintasun handia dakarten eskubideak, balioak, gizarte-estereotipoak eta oztopoak.

Lan-merkatuan egoteko emakumeek egiten duten ahalegina

Gaur egun, emakumeak dira Euskadiko Bigarren Hezkuntzako eta Lanbide Heziketako ikasleen %48,8. Unibertsitate-ikasketak egiten dituztenen %54,3 emakumeak dira, eta, egun, ez dago unibertsitate-karrerarik ikasleen %71 tik gora mutilak dituenik. Hori guztia mutilen prestakuntza-maila bera lortzeko ahaleginaren emaitza da.

Gainera, emakumeak biztanleria aktiboaren %42,24 dira jada.

Bestalde, emakumeek 1,52 haur izaten dituzte batez beste, 2002ko demografia-inkestaren arabera. Euskadiko gizon eta emakume gehienek esan bezala, ideala bi haur edukitzea izango litzateke, baina ekonomia da nahi bezainbeste haur ez izateko arrazoi nagusia -“diru asko kostatzen da haurrak haztea”-; bigarren postuan, ordea, lana dago -lan eginez gero, ezin diezu arretarik jarri- (galdetutako emakumeen %34).

Emakumeek lehen baino hezkuntza-maila altuagoa dute, lehen baino presentzia handiagoa ere bai lan-merkatuan, haur gutxiago izaten dituzte eta seme-alabak izateko adina atzeratu egin da. Nolanahi ere, horrek ez du bermatzen gizonek eta emakumeek lan-baldintza berberak izatea. Aitzitik, egungo lan-testuinguruan, emakumeek oztopoak dituzte kalitatezko lana aurkitzeko eta lanari eusteko.

Euskadiko emakumeen lana eta langabezia

Esan bezala, Euskadin gero eta emakume gehiago laneratzen dira. 2004an, %45,5ekoa zen jarduera-tasa, baina tasa hori oraindik urrun dago gizonen jarduera-tasatik (%65,8).

Lan-merkatuan gero eta emakume gehiago sartzea, ordea, haientzat kaltegarriak diren enplegu- eta langabezia-tasak eragiten ari da.

2004an, gizonen langabezia-tasa %6,5ekoa zen; emakumeena, berriz, %9,6koa. Ildo horretatik egindako azterketetan, argi gelditzen ari da emakumea dela langabeziaren protagonista. Euskadiko langabeen %51,78 emakumeak dira.

Emakumeen enpleguaren kalitatea

Emakumeen enpleguaren ezaugarriei dagokienez, egia da gero eta hobeto kokatuta daudela, baina baita lan-baldintzetan nolabaiteko desberdintasuna dagoela ere.

Euskadin, emakume landunen %32k aldi baterako kontratua du. Kopuru hori txikiagoa da gizonen artean, gizon landunen %25,5ek baitu aldi baterako kontratua.

Bestalde, emakumeei gizonei baino lanaldi partzialeko kontratu gehiago egiten zaizkie. Euskadin, gizonen %3,6 kontratatu dira modalitate horretan; kopuru hori, ordea, handiagoa da emakumeen artean, emakumeen %23,6 kontratatu baita horrela. Horrek kalte argia egiten die emakumeen enpleguaren sustapenari, prestakuntzari, kalifikazioari, diru-sarrerei eta lan-bizitzan zehar pilatutako eskubide-kopuruari.

Horrez gain, emakumeek gizonek baino soldata txikiagoa jasotzen dute. Zerbitzuen sektoreko zenbait kategoria profesionaletan, %44,5 gutxiago ordaintzen zaie.

Emakumeen aukera profesionalak

Enpleguaren arloko desberdintasuna erakusten duten beste alderdietako bat genero-arrazoiengatik lan-merkatuan egiten den bereizketa da.

Bereizketa horizontala. Datuek argi erakusten dute emakumeen kontzentrazio handia dagoela zenbait sektoretan. Zehazki, EAEko emakumeen %87 zerbitzuen sektorean ari da lanean. Kopuru hori txikiagoa da gizonen artean, gizonen %49,7k egiten baitu lan sektore horretan.

Bereizketa bertikala. Oraindik ere, emakumeak daude kategoriarik baxuenetan, bai enpresa publikoetan, bai enpresa pribatuetan. Horren adibide da emakumeek Euskadiko zuzendaritza-taldeetan oraindik duten presentzia eskasa. Emakumeak %36 inguru dira enpresa-zuzendaritzan eta administrazio publikoan.

Ondorioz…

Emakumeek prestatzea erabaki dute, hor egotea, haur-kopurua murriztea... Dena den, Euskadiko langabeen %52 dira oraindik ere; zenbait kategoria profesionaletan, gizonei baino %44,5 gutxiago ordaintzen zaie; emakumeek jasaten dute lan-ezegonkortasunik handiena eta gizonek baino ardura eta ospe txikiagoko lanpostuak dauzkate.

Beraz, dualtasun handia dago aurrera egindakoaren eta atzera egindakoaren artean: emakumeak irmotasunez laneratu dira, baina, enpleguaren eta lanaren antolaketa-eredu horretan, genero-arrailek bere horretan diraute.

Gehiago jakiteko: Euskadiko gizon-emakumeen egoerari buruzko zifrak

Gaurko Emakume Langileen Egoera

Las mujeres presentan el 95% de las solicitudes de excedencia o reducción de jornada para cuidar de sus hijos. Los hombres con descendencia tienen más probabilidades de ascender

Las medidas de conciliación frenan la carrera laboral de las mujeres

Las mujeres llevan el peso del cuidado de los hijos y las tareas domésticas.

El actual sistema de conciliación entre vida laboral y familiar se ha convertido en un obstáculo para avanzar en la igualdad de género. Las mujeres solicitaron en 2008 casi el 95% de las ayudas por excedencias y reducción de jornada por cuidado de hijos, una decisión que arranca de cuajo cualquier posibilidad de promoción profesional. "La disponibilidad absoluta sigue siendo el requisito indispensable para acceder a un puesto de responsabilidad", recalcan desde Emakunde.
El problema es que falta de disponibilidad sólo se le presupone a la madre, bien porque ha optado a una reducción de jornada o bien porque se cree que dará prioridad a sus retoños. Los datos avalan esta hipótesis. Mientras los varones con descendientes tienen más probabilidades de ascender que los que no tienen hijos, las posibilidades de las mujeres caen en picado en cuanto se convierten en madres, al igual que sus opciones de incorporarse al mercado laboral
Ellas se llevan la peor parte también fuera del ámbito laboral. Las mujeres con cargas familiares que trabajan fuera del hogar dedican 4,7 horas a las tareas domésticas, una más que los hombres en su misma situación. Además, el 67% de las mujeres que deja de lado su carrera profesional renuncia a reincorporarse.

El Florido Pensil filma

Filmak frankismo garaiko eskola bat islatzen du, Elizak egindakoa eta bestelako errepresioa ezaugarritzat zituena.

Hona hemen sekuentzia txiki bat.

Intermon Oxfam - Acceso a la Educación en Angola

Horrela garatu egin da Hezkuntza Angolan

PUBLIZITATE SEXISTA GEHIAGO

Horrelako iragarkiak jasan behar ditugu gaur egun gure komunikabideetan.

Mari Zipriztinek ez du zorioneko galeperrik nahi (La Cenicienta que no quería comer perdices)

Modernoa, errealista, dibertigarria eta bihotz-altxagarria duzu honako ipuin hau. Bizitza txikitan kontatutako eta sinetsi zituzten ipuinetatik urrun dagoela konturatu diren eta konturatzen ari diren hamaika emakumeen istorioa da Mari Zipriztinena. Testuen ironia eta irudien indar eta adierazkortasuna emakumea eta gizarte-arrakasta lotzen dituzten estereotipoak hankaz gora jartzeko tresna ezin hobea dira.
Interneten dohanik aurki ditzakegu gaztelaniazko bertsioa

La Cenicienta que no quería comer perdices

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